Opinión y conclusiones sobre el TDAH tras realizar el curso para el que se hizo este blog

Todos los profesores que lean estas palabras coincidirán con el que escribe sobre un hecho más que plausible: "la diversidad de alumnado existe" y está presente en nuestras aulas. Todos los padres que lean estas palabras, basta con que tengan un par de hijos para, del mismo modo ser conscientes del entrecomillado anterior.

Tenemos alumnos y alumnas (distintos sexos). Alumnos (ya genérico en adelante) que necesitan pocas explicaciones y otros que necesitan muchas. Alumnos que trabajan casi solos y otros que demandan continua ayuda. Alumnos que cumplen las normas y otros que luchan contra ellas. La diversidad del alumnado es parte del aula pues viene de una sociedad diversa y heterogénea.

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Intentar atender a grupos heterogéneos de alumnos no es tarea fácil y en ocasiones, el desencanto, la apatía, o la frustración hacen presa de los docentes por no llegar a los objetivos que se habían marcado. En ocasiones estos docentes se encuentran solos y poco formados frente al alumnado con Necesidades Educativas Especiales o alumnado con cualquier otro tipo de trastorno, y se hace básico que exista formación, como la que la Consejería de Educación propone, en este caso, para dar "Respuesta Educativa para el alumnado con TDAH". Habrá docentes que no se asomen por aquí, pensarán algunos, pero recomiendo que se haga una esfuerzo por formarse en todos los campos en que nuestra profesión nos depara.

Formación, recursos, empatía, motivación, trabajo, esfuerzo, familias e ilusión. Esa es la receta del éxito, lo tengo claro. Antes de este curso, yo estaba dando palos de ciego respecto al cómo actuar con estos alumnos (con TDAH). Ahora, me siento más seguro y con herramientas y contactos para acometer una mejor atención para con este tipo de alumnos. Así sea.

Las familias, la escuela y el TDAH

La familia, en la evolución del trastorno TDAH de su hijo, es la piedra angular de esta historia. Pero, ¿están preparadas para acometer actuaciones que mejoren y/o superen este trastorno?. 

Muchos de los "detractores" de la existencia de este problema (los hay, e incluso se jactan de ello) sirven poco de ayuda a esos padres que ven que sus hijos "se mueven mucho", "tienen el Baile de San Vito", "son muy inquietos, como su...", etc. Y estos padres llegan a sorprenderse cuando desde el colegio les llaman para informarles que la conducta de su hijo/a tiene similitudes con el TDAH.

La actitud de los padres frente a la llamada del colegio-instituto y su confianza en el Sistema Educativo es primordial para el desarrollo educativo de sus hijos  

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"Son muchas las preguntas que los padres se hacen, si su hijo lo padece o no, si el origen de su comportamiento está en su propia familia, si no le han sabido educar. Lo que sí es importante recalcar es que no es culpa de nadie, que no se deben sentir culpables." (más información aquí)

Si todo marcha bien y es labor de profesores o Departamento de Orientación intentar que así sea. Los padres deberían ser conocedores de algunas claves de gran importancia:

• Conocimiento del TDAH
• Fortalezas y Debilidades de la Familia
• Autoestima del niño/a
• Comunicación y Asertividad
• Limites y normas
• Desarrollo de la Autonomía de los niños y Hábitos de Estudio
• Modelamiento de Conductas Reflexivas
• Relación padres-colegio

Conocer el trastorno a fondo, saber de las fortalezas y debilidades de las familias (lo bueno y lo malo que se hace o se puede hacer), con unA buen comunicación, poner límites y normas al chico/a, apostando por conductas reflexivas que mejoren la autoestima del niño/a y desarrollen la autonomía y los hábitos de trabajo. Todo ello aderezado con una buena relación entre familias y colegio (más información aquí).

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La Fundación CADAH nos recomienda un decálogo básico para familias a este respecto:

Decálogo de la intervención familiar

1. Aceptar y conocer el trastorno. Para todos los padres puede ser muy complicado, pero lo más difícil esta hecho, porque encontrado el problema, podemos aplicar la solución.
2. Reforzar lo positivo y obviar lo negativo. La familia debe ser observadora de sus propias conductas y reflexionar sobre sus consecuencias, para conocer y trabajar sus fortalezas y debilidades.
3. Establecer unos límites y normas y las consecuencias de no cumplirlas. Estos niños deben tener claro cuáles son las normas a cumplir, y para ello se tienen que prefijar con antelación mediante consenso. Deben estar en lugar visible siempre.
4. La comunicación debe ser asertiva y empática, evitando cualquier tipo de mensaje crítico ante sus fracasos e intentando ponerse en el lugar de los niños.
5. Establecer planificaciones diarias. La organización diaria del tiempo y del espacio creando rutinas, será necesario para facilitar la adquisición de hábitos de autonomía en los niños.
6. Distinguir persona de conducta. No debemos olvidar que estos niños tienen la autoestima debilitada debido a todos los fracasos que han ido acumulando en su vida, por eso cuando les hagamos una crítica, esta debe  ir dirigida a su conducta. Por ejemplo, le diremos: "tu cuarto esta desordenado", en vez de "Eres un desordenado".
7. No olvidar que los padres son sus mejores modelos a seguir. Nosotros debemos ser su guía en sus actuaciones día a día.
8. Contacto continuo entre familia y colegio. La coordinación y la intervención en ambos ámbitos será la mejor herramienta para paliar las dificultades que se irán encontrando a lo largo de su vida escolar.
9. Mejorar su autoestima. Es necesario compensar sus dificultades proporcionando los apoyos necesarios haciendo hincapié en sus potencialidades. Debemos exigirles en función de sus posibilidades.
10. Paciencia y constancia serán fundamentales para conseguir nuestros objetivos y unas mejores relaciones familiares.

Y todo esto siempre reforzado desde el colegio-instituto, con comunicación fluida y actitud positiva entre familias y tutor, o familias y Departamento de Orientación (Calendario de entrevistas).

Volviendo al principio de la entrada, la familia es la piedra angular para la resolución de este "problema" y con ella trabajaremos y colaboraremos (y viceversa) si queremos que este trastorno influya lo menos posible en el futuro de nuestros alumnos/as (hijos/as). 

Actividad para mis alumnos teniendo en cuenta las Inteligencias Múltiples

Ya la decía mi abuela, que no era Howard Gardner: "..mi nieto no es más listo porque no le preguntan las cosas que le gustan...". 

Muy interesante la cuestión de las Inteligencias Múltiples pues nos abre la posibilidad de utilizar metodologías distintas según en lo que más destaque en un alumno. 

Dejo a continuación mi actividad para los alumnos (entre los que pudiera haber un TDAH) , que además estoy usando este curso, en 3º de ESO. Se trata de que cada alumno tiene un cuaderno de clase en Internet (un blog personal) donde van realizado con mayores o menores destrezas las tareas que yo les encomiendo semanalmente. Las tareas sobre los contenidos que trabajamos en clase se las hago llegar a través de mi blog de profesor y ellos deben realizarlas en tiempo y forma según le indico. Las inteligencias a desarrollar las podemos ver en el mapa conceptual-presentación que hay a continuación. Y la forma de evaluar es mediante una Rúbrica.

Make your own mind maps with Mindomo.

Empezando con "Atención" y sin prejuicios

Mi nombre es Martín Núñez (@martinnunez) y soy profesor de Física y Química de un Instituto de Enseñanza Secundaria. Actualmente realizo tareas en la Jefatura de Estudios del mismo y me encuentro cada día con situaciones que parecen estar dentro de los "cuadros" de este trastorno (TDAH). 

La razón de hacer este curso es conocer de primera mano los entresijos de esta enfermedad y poder así resolver con mayor rigor y conocimiento las situaciones que ocurren en el desempeño de mi trabajo. Espero que la formación recibida en este curso sirva para ello.

En el curso, de la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura, señalan:

Edición abril 2015. En este curso te familiarizarás con el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), aprenderás a identificarlo, a comprender las dificultades a las que se enfrenta este alumnado y sus diferentes estilos de aprendizaje; también te capacitará para poner en marcha estrategias que te permitan dar respuesta a sus necesidades educativas utilizando técnicas y procedimientos adecuados así como a establecer relaciones de colaboración con familias, asociaciones y demás grupos que configuran el contexto social del alumno.